Проблем дечјих игара: родитељи и наставници, уједините се!
Наша претходна публикација је довољнаКонтроверзна тема утицаја савремене педагогије на компјутер који игра за децу изазвао је огорчење педагошке заједнице. Такође су се придружили продуцентима (дистрибутерима) рачунарских игара за дјецу.
Ми журимо да уверимо свакога, ми се не примењујемозакон Врховног арбитражу у испитивању појединих софтверских производа, већ само начин да понуди колективну процену већ створио низ компјутерских игара ресурса (ИР), који из неког разлога се назива деце, образовних и развојних.
У чланку "Компјутерске игре за децу: педагошки став "представили смо шему могуће интеракције активних, напредних родитеља са васпитачима виших група предшколских образовних институција (ДОВ). Мотиви и циљеви такве комуникације су очигледни. Ако је ваше дијете болесно са варикулама, позовите доктора, ако виси у простору за виртуелни простор, тражите савјете од васпитача, наставника или само добрих познаника.
Вежба је већ дуго доказала да је колективни ум много способнији да се носи са било којим проблемом (и децом на рачунару - ово је још један проблем) од самохраног родитеља или педагошког мозга.
Зато вам предлажемо да пронађете времеделећи своје знање о савременом свету компјутерских игара, најпре обраћајући пажњу не на забаву (или одвраћање) стране овог процеса, већ на развој и психолошки утицај ове средине на ваше дијете.
У време када се деца формирајуинформативна култура, стварна педагогија не може им помоћи, а све оптерећење пада на рамена родитеља. Стога, има смисла разграничити области одговорности за рачунарско образовање дјетета и давати објашњења нашој шеми.
Представљени су вам главне фазе зглобаекспертску евалуацију и процедуру избора рачунарских игара које образовни центар може препоручити као игралиште за припрему виших предшколаца за тешке школске дане.
Пут 1 одговара следећој процедури:
- сам образац налази у Интернет мрежи ИР-арежим тестирања игра оцењује његову усаглашеност са дидактичким захтевима (или, ослањајући се на пратеће информације у игру, класификује их према дидактичким особинама);
- у одсуству педагошке вредности, ИР се одбија;
- Информације ИЦ (е-маил адреса, име) или копија наставника преноси родитељима;
- родитељи оцјењују тзв. потрошачаКвалитет Р & Д нашег предложеног метода је претходно Станислав Кобзев (за ово ће такође морати да играју) и на основу сопственог процене или одбацити мишљење наставника (у овом случају, игра ресурс не могу бити укључени у библиотеци), или је повезан са главним стручној игре - дете;
- након што је добио потврду о исправности избора у облику позитивне емоционалне процене детета, родитељ са чистом савјештвом представља тестирани ИР за укључивање у општу фасциклу ИР ДОВ-а;
- дефиниција судбине ИР, коју негативно оцењује дете, остаје у рукама наставника и родитеља.
Пут 2 разликује се од првог низом одлучивања:
иницијатор претраге и одабир ИР у овом случајуродитељи долазе. Након што је прошла управо исту оцену родитеља и дјеце, "позитиван" ИР се шаље добављачу (у облику везе, копије, информативне поруке) за поступак педагошке систематизације и укључивања у библиотеку.
Као што се види из предложене шеме, сваки учесник у поступку избора ИР има свој зона одговорности:
- едукатор пружа избор компјутерских игара,који одговара циљевима и циљевима припреме и наставе дјеце за школу, а такође оцјењује њихов садржај у смислу могућих негативних психолошких ефеката на предшколце;
- родитељи оцјењују квалитет ИР карактеристика: ниво технолошког и дизајнерског рада, лабараторност поступка приступа, подешавање ИР, као и објашњење задатка игре и система управљања игром; одређује дужину сесије игара и облик потребног учешћа одраслих у играним активностима деце;
- дијете дјелује као емоционални индикатор фасцинације и, као посљедица, практична дјелотворност одабране ИР;
- деца која имају праксу да користе игрице које им се допадају, радо извршавају улогу ентузијаста агитатора и консултаната у својој групи ДОВ-а на свим игрицама.
Шта је на крају? Библиотека колективних рачунарских игара са отвореним приступом тестирају многе породице.
Аутор: Катерина Сергеенко
