Хеуристичка обука

Превео са Грчке хеуриско - "Отворио сам", "Пронашао сам", "Нашао сам". Реч је о проналажењу знања, одговарајући на постављена питања. Порекло хеуристичког учења треба тражити у Древној Грчкој, метода древног филозофа Соцратеса. Позвао је свој метод учења Маиевистиц, који буквално преводи са грчког као бабица. Соцратес је питао своје ученике о питањима, позвао их да разумеју; тако да је у разговору рођен знање.

На основу модерног хеуристичког тренингаједном у Сократском Маитаку. Његов циљ је да помогне студенту да изгради своје значење, циљеве и садржај образовања, процес његове организације, дијагнозе и свесност. У једноставнијим терминима, хеуристички тренинг се састоји у континуираном отварању новог.

Упркос чврстој старости методе, концептхеуристичка настава у педагогији почела је да се користи релативно недавно. Отуда - недостатак једне интерпретације: хеуристичка обука може значити а облик обуке (на пример, хеуристички разговор), метод наставе (рецимо, браинсторминг) или технологија креативног развоја студената.

Хеуристичка обука комбинује креативну и когнитивну активност. Наставник не даје студенту спремно знање; онпружа му објект, знање које студент мора да савлада. Објект може бити историјски догађај, природни феномен, књижевни рад, материјал за изградњу итд. На основу тога дете ствара производ активности - хипотезу, текст, шему, производ. Резултат креативне активности детета може бити апсолутно непредвидив, зависи од личности ученика. Тек након тога, студент, уз помоћ наставника, упоређује резултат са познатим достигнућима у овој области (културно-историјски аналоги), реинтерпретира га.

Крајњи циљ хеуристичког учења није стицање специфичног знања, већ креативна само-реализација ученика. Сходно томе, није асимилација детета одређеног знања о одређеном предмету, већ његова креативна достигнућа у овој области.

Хеуристичка обука се заснива на одређеним принципима. Међу њима:

• 
  постављање личног циља ученика;
• 
  избор индивидуалне образовне трајектуре;
• 
  мета-предметна основа садржаја образовања;
• 
  продуктивност обуке;
• 
  основно образовање ученика;
• 
  ситуационо учење;
• 
  образовна рефлексија.

Често су родитељи, па чак и наставници збунити хеуристичко учење са проблематичним. Међутим, постоје разлике између ових метода. Когнитивни задатак - проблем који наставник посредује дјетету у проблематичном упутству - је конкретна одлука или бар правац рјешења. И отворени задатак у хеуристичкој обуци нема право решење, а резултат никада није познат ни студенту ни наставнику.

Проблем проблематичног учења је пренос искустваучитељ ученицима на неконвенционалан начин (постављањем когнитивног проблема). И хеуристичка обука подразумева стварање личног искуства од стране ученика. У овом случају, Обука проблема је често припремна фаза за хеуристичку: пре стварања сопственог производа, дете мора научити начине његовог стварања. У томе му помаже решавање когнитивних проблема.

Хеуристичка обука се може користити у учењу скоро сваког предмета школе, што је најважније - да дође до доброг отвореног задатка. На пример, у физици класе, можете предложитистудент на дизајнирању уређаја (барем на папиру), на лекцији друштвених студија - да дође до друштва будућности, на лекцији физичког васпитања - да састави сопствени скуп вјежби за развој одређене групе мишића.

Наравно, хеуристичка обука не може у потпуности заменити традиционалну, али може и треба да се користи као додатак традиционалним методама за развој креативних способности детета. Дијете је увијек задовољство осјећати пуно учесника у процесу учења, када не покушава да "схове" знањенасилно, али дајте му да их набави сам, чак и путем суђења и грешке. На крају, многа сјајна открића су направљена потпуно случајно!