Психолошка спремност дјетета за школу

Догађа се да дете у тренутку пријема ушкола већ поседује сва знања и вештине неопходне за првог разреда, когнитивни процеси и говор су развијени на одговарајућем нивоу, физички развој је такође у границама норме, али Морално дете није спремно за школу. Шта психолошка спремност дјетета укључује у школу и како се процјењује?

Један од најважнијих аспеката психолошке спремности за школовање јесте однос према школи и процес учења уопште. Дете мора да разуме шта га чека у школи. Пуно зависи од родитеља, јер они морају објаснити детету шта је школа. Обично је "детектор" спремности за учење одговор на питање "Желите ли ићи у школу? Зашто да / не? ".

Школа би требало да укључи дете у своју главну активност - обуку. Дакле, ако дијете каже да жели ићида би научио нове ствари или научио и постао паметан, као тата, онда је спреман за школу. Али ако жели да оде у школу, јер ће његов пријатељ Петја тамо проучавати (или зато што му је мајка обећала да ће купити нову торбицу), не можете причати о спремности за школовање.

А дијете може негативно одговорити на питање: не желим ићи у школу јер тамо стављају два, јер тамо не можете играти, итд. То значи да родитељи су у детету формирали погрешан став према школи. Не можете застрашити дијете од стране школе "образовне сврхе ": то неће донети никакву корист, само штету. Понекад се дешава да негативни став према школи не формирају родитељи, већ старија деца, онда ће родитељи морати да наставе да промене овај став.

Постоји још један аспект психолошке спремности за школу, повезан је са промјеном статуса детета. Од статуса предшколског ученика постаје студент, што значи ново место у друштву, новоправила и одговорности, различити ниво одговорности. У школи ће дете деловати са учитељем и саучесницима, а овај однос ће се разликовати од односа са васпитачима и вршњацима у вртићу.

Дете то треба знати правила понашања у школи разликују се од правила понашања у вртићу: током лекције ћете морати да седите за столом, нећете моћи да разговарате о другим темама, мораћете да причате о подигнутој руци итд. Такође је веома важно објасни детету суштину школских марака, тако да он разуме две ствари. Прво, оцене не одражавају лични став наставника према детету, већ степен његовог успеха. И друго, резултат рада се оцјењује, а не напори.

Такође је веома важно способност дјетета да комуницира и комуницира са вршњацима. Дијете треба разумјети у којим ситуацијамаморате дати унутра, иу чему је вредно инсистирати сами. Такође би требало да буде припремљен због чињенице да га сви не би поступали тако бригом и љубављу као родитељима, и схватили да неће бити најбољи увек иу свему.

И даље је важно самоевалуација дететаТо би требало да буде адекватна. Када надуван само-процена детета можда неће моћи да одговори на коментаре наставника и ниских бодова: како је могуће да је урадио, то је само наставник зло (лоша школа).

Психолошка спремност дјетета у школиодређује наставник или психолог током генералне дијагнозе спремности за школовање. Обично постоји неколико питања и / или једноставних тестова за одређивање, колико је дијете психолошки спремно за школу за сваки од горе наведених аспеката.

Ако се, с неким аспектом, дете не успије, то не значи да ће морати остати код куће још годину дана. Највероватније, наставник ће давати родитељима низ препорука, након чега ће моћи промијенити ставдијете у школу, ниво његовог самопоштовања итд. Стога је вриједно извршити дијагнозу унапред, крајем прољећа или почетком лета, тако да до септембра не би било проблема са прилагођавањем дјетета у школу.